为推动理论与实践深度融合，提高专业核心课程教学质量。5月20日，学院2024级应用心理学专业1、2班76名学生走进琼台师范学院附属桂林洋幼儿园，结合《发展心理学》课程教学大纲，开展“儿童认知发展观察与实践”主题见习活动。本次见习由应用心理学系组织，旨在通过实地观察3-6岁儿童认知行为，验证皮亚杰认知发展阶段理论、维果茨基社会文化理论等核心内容，提升学生专业实践能力。
自4月20日起，见习团队便进入“预热模式”。应用心理学系陈晓凤教师首先开展专题培训，详细讲解见习目标、观察工具（如《儿童认知行为观察表》）的使用方法，并强调幼儿园行为规范——“禁止拍摄幼儿照片、避免干扰正常教学秩序”等要求。随后，学生以3-5人为一组，结合“守恒概念”“分类能力”“记忆策略”等认知发展主题，自主制定观察计划，经指导教师审核后正式“上岗”。
5月20日清晨，1班学生率先抵达幼儿园。在与园方教师对接、熟悉班级环境后，分组进入小班、中班、大班教室，开启2小时的定点观察。“小A（化名，4岁）在自由游戏时将积木按‘红-蓝-红-蓝’规律排列，但被问及‘为什么这样摆’时，仅回答‘好看’；小B（5岁）在集体活动中能准确分类水果与蔬菜，却无法解释‘分类依据’……”学生们手持《观察表》，专注记录幼儿语言表达、问题解决策略等细节，从游戏互动中捕捉认知发展的“微时刻”。
上午10时，2班学生接力入场，延续观察节奏。幼儿园教师表示：“学生们的观察细致且专业，既尊重幼儿活动，又能快速抓住认知行为的关键特征，展现了良好的专业素养。”
三、以思促学：从“记录”到“反思”的成长进阶
据悉，本次见习并非“一观了之”。根据方案要求，学生需在6月10日前提交《认知发展见习报告》，内容涵盖观察对象描述、典型案例分析（至少2个）、理论解释及个人反思，并附手写原始观察记录；同时，各小组需制作PPT汇报“理论-实践”结合的分析过程。考核将综合出勤纪律（10%）、观察记录质量（30%）、报告深度（50%）及小组汇报（10%），全面评估学习成效。
“以前学皮亚杰理论，总觉得‘前运算阶段儿童的自我中心’是抽象概念；今天蹲在小椅子旁观察，看孩子们抢玩具时坚持‘我的更好’，突然就懂了理论的‘生命力’。”参与见习的学生陈同学感慨道，“这种‘用眼睛验证理论、用记录理解成长’的方式，比课堂讲授更深刻。”
应用心理学系负责人陈晓凤老师表示，本次见习是“实践育人”理念的一次生动落地。通过与幼儿园的深度合作，学生不仅掌握了儿童认知观察的核心方法，更在真实教育场景中增强了对幼儿教育的理解，为未来从事儿童心理研究或教育工作奠定了坚实基础。
（文/图 林蕙思 审核/陈晓凤 王河滨 杜益文）
